人脑对过去所看过、听说过和经历过的事物记下来，需要时把保存着的经验重新呈现出来，这就是记忆。记忆对幼儿的发展非常重要，无论是游戏、生活还是学习，都需要记忆，没有记忆就没有经验的积累，也就无从发展。婴儿很早就有了记忆，如看到熟悉的人高兴，而见了陌生人害怕或躲避，是因为孩子已有了记忆。
记忆是人脑对过去经验的反映，它包括识记、保持、再认或再现(回忆)三个基本环节。随着年龄的增长，幼儿逐渐能够有意识地去记住一些事，如家长告诉孩子去外面玩之前要换衣服、带玩具，五六岁的孩子一般会做好准备，记住外出前自己带上玩具，这时也可以帮助父母做一些家务，而不需经常提醒。请求孩子帮助做事，实际就是要他们有意地去记住一件事。对于两三岁的孩子，需加倍耐心，要经常提醒孩子记住什么。有时家长会责怪孩子常常忘记答应的事，认为孩子不听话，而事实上是孩子的能力所限。四五岁的孩子记忆的有意性增强，但并不是完全能记住成人交给的任务，还需经常提醒。
(1)记忆不够精确
幼儿的记忆往往不够精确，如幼儿复述一件事时，常常会遗漏和忘记某些情节。由于分辨不清，幼儿会不自觉地把两件事混淆在一起，或者用想象的情节来代替，容易把自己想象出来的事情同很久以前发生以及自己希望发生的事混淆起来，这在幼儿讲故事或回忆他们的经历时，表现得很明显。当孩子所说并非实情时，不要简单地认为孩子说谎而斥责他，应帮助孩子澄清事实。
(2)记忆以无意记忆居多
无意记忆指事先没有明确的目的或不去刻意地记住什么事物，而是很自然地记住日常生活中的某些事物。幼儿往往在生活和游戏中自然地记住一些感兴趣的、印象深刻的事物，如从幼儿放学回来后，会讲许多在幼儿园的事，而这些常常是孩子感兴趣或印象深刻的事情。
(3)对形象、具体的事物较易记忆
与抽象的材料相比，幼儿对形象、具体的事物更容易记忆，如孩子看到熊猫后，较容易记住熊猫的外形，而如果孩子从来没有见过熊猫或者熊猫的图片，只是讲给孩子听，孩子便很难记住熊猫的形状，孩子对玩过、见过的事情比单纯地听过的事记忆更容易。因此，在对幼儿的教育中，实际的操作、事物的呈现和直接的感知效果要优于单纯的语言描述，如在给孩子讲故事时，拿着形象生动的图画书边看边讲，孩子会更容易理解。
(4)通过游戏活动会有较佳记忆
在游戏中，孩子更积极主动、情绪愉快，注意力更加集中，比单纯的训练、刻板的学习，记忆的效果更好。